为进一步推动我国外语教学水平发展，同时让学生具备良好的外语运用能力。在进行外语教学时需不断创新方法，强化学生外语的学习和使用能力，刘润清编著了《外语教学中的科研方法》一书。该书在2015年由外语教学与研究出版社出版发行。作者身处外语教育第一线，对于外语教学方法与方式有着丰富经验，了解当前国内外语教学现状。在进行本书撰写时，写作逻辑清晰，按照“现象-问题-方法”思路进行写作。并且对当前外语教学状况进行了深入研究，深入分析了当前外语教学所存在的问题，针对存在的问题提出了相应措施，文中多处观点有自己独特的见解，该书具有较强可读性，可用于指导教学实践活动。与此同时，作者通过朴实语言和详实案例分析了如何做好外语学习，让外语学习实现生活化和大众化，使学生在生活中就可以学习外语，从而达到学生真正驾驭外语和使用外语的能力，杜绝哑巴外语现象，帮助学生真正做到活学活用、易学易用。

通读全书，本书具有以下三方面特色：

一、全书逻辑清晰，观点鲜明，见解独到

作者认为外语教学中主要存在两大问题：一是当前教师与现代信息技术之间结合并不密切，教师职业技能有待进一步提升，这样才能为外语教学提供更加与时俱进的教学方法。二是在中国外语属于外来语言，缺乏特定的语言环境，长期处于应试教育中的部分学生，对于英语学习并无浓厚兴趣，部分学生对于外语的学习也只是为了应对应试教育的考试。为使学生能真正学习外语、享受外语学习带来的乐趣，外语教师应当改变传统的教学方法，激发学生对于外语学习的兴趣，使学生能够主动学习外语，热爱外语学习。

二、强调外语学习与生活的联系，真正做到活学活用

作者建议：为了更好地进行外语教学，需要加强外语与生活之间的联系，真正使学生乐于学习外语，可以活学活用。

（一）加快资源利用，拓展生活化教学场景

为了更好地拓展生活化教学空间，我们可以充分利用学校资源和社会资源，加强利用两个资源，才能更好地做好教学生活化。在学校资源方面，我们可以尝试生活化校园外部环境。在进行学习时，语言离不开环境，语言也离不开实践，一个良好的语言学习环境对于学生外语学习具有非常重要的作用。因此，本书作者从重塑校园环境角度出发，认为可以在教室、走廊、办公室等区域使用双语化的标牌。对课桌、电脑房、外语房、老师办公室等方面使用双语化的方式进行表达。通过这种方式可以在校园内部营造出丰富的外语学习氛围，让学生融入情景中，激发学生的学习兴趣。除此之外，作者认为可以在校内开展丰富多彩的外语活动。例如：在同学生日当天举办外语派对，开展小型外语演讲、外语辩论比赛、外语歌唱比赛、外语讲故事比赛等活动，以增强学生的外语学习兴趣。

除了充分运用学校资源外，要有效利用社会资源，拓展生活化的教学空间。在利用社会资源时，作者认为可将各项环境资源生活化。众所周知，家长是孩子的第一任老师，为了给学生提供更好的生活化教学空间，需要从家庭入手，要做好引导工作，平时有意识地指导学生去收集和摘抄生活中有关的外语，例如在喝牛奶时可以看到牛奶的外语单词，在公共设施上也可看到相关的外语标示或说明，生活中经常接触这些外语日常用词，可以有效地增强学生的外语语感，积累外语词汇，从而提高学生的学习效率。在学校，教师可以每隔一段时间对学生进行一次小组交流，通过小组交流进一步激发学生的外语学习积极性。除了加强家庭的引导与学校学习之外，我们还可以结合节假日开展不同的外语主题活动。让学生装扮教室，用外语来对节日进行庆祝，加强学生的外语交流能力，让学生更好地了解不同国家的风俗文化，使外语学习和使用更加生活化。

（二）充分挖掘教材，加强生活化教学内容的创设

为了进一步做到外语学习的活学活用。作者认为：首先教学时应对教材进行分析，在课前做好外语学习回归生活化的准备工作。外语本身就来自于生活，因此教和学就应回归到生活当中，将知识与生活实际有效结合。可以在课前向学生布置一些西方知识阅读，让学生更好地了解使用外语国家的背景知识与文化，为之后的教学铺垫，锻炼学生收集和整理信息的能力。当然在进行教学时，需紧跟教材，使教学活动可以生活化，学生始终是学习的主人，教师应将学生作为教学主体，转变教学理念，从灌输式教育向互动式教育进行转变，激发学生的学习兴趣，从而推动教学生活化。其次由于很多课程内容都与生活息息相关，因此可以通过创新方式学习外语，让学生在近似生活情景中去学习外语，领悟外语的内涵与魅力，这样才能更好地做好外语教学，使得教学更加生活化，更加富有生命力。