我国基础教育艺术课程设置及课时安排长期以音乐学科和美术学科为主。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出“义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程”［1］。与此同时，教育部也启动了义务教育阶段的课程标准修订工作。根据中央文件的精神，戏剧、舞蹈、影视三门课程将正式进入义务教育课程，艺术综合课呼之欲出，必将成为未来国家层面艺术教育的主要方向。新旧课标交替，对于教材出版工作既是机遇也是挑战，唯有尽早筹划，早作准备，才能保质保量地完成好这项艰巨的任务。

一、艺术课标教材的出版工作

艺术教材要与党的教育方针保持高度一致，落实立德树人根本任务，全面有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等要求，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义的情感，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人［2］。

（一）做好艺术教材思想政治把关

艺术教材编写要符合义务教育课程标准的要求，体现社会主义核心价值观，注重培养学生适应社会和终身发展必备的艺术能力［3］。艺术教材是开展审美教育的重要载体，培养学生“坚守中华文化立场，展现中华审美”的文化自觉和自信是为中国优秀文化艺术的创新发展奠定基础。艺术教材的编写要继承和发扬中华民族诗、乐、舞、美综合一体的乐教传统，体现时代特征和传统文化的结合，使学生学习艺术的过程也是熟悉和吸收中华民族优秀传统文化的过程，为形成爱国主义核心价值观和振兴民族精神奠定基础。

（二）做好教材建设的机制

面对接下来义务教育阶段九个年级、五大艺术学科领域的教材修订工作，组建一个好的编写队伍，制定一个全面、立体的建材建设机制，是开展工作的首要任务。

艺术教材的编写需要政治立场坚定，有高度的责任心、使命感，业界口碑好，社会形象好的人才。根据以往经验，需要联合多重力量来完成这项艰巨的任务。教材团队的素质，在某种程度上来说决定了教材能走多远。第一，艺术教材的作者应由国内音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五大学科的学科专家，各省的资深教研员和全国优秀教师三方面人员组成。学科专家可以从宏观上把握教材的方向，高规格的思维格局是编写好教材的首要条件；各省资深教研员是最了解一线教学情况的人，他们可以从教学科研的角度提供意见；一线教师是教材的使用者，他们的参与可以使教材更适合教学的实际情况。三方面结合的编写班子是一种集体创作的方式，既能保证教材内容体现最新的课改理念和教育科研成果，又能符合中小学教学实际。第二，以科研为支撑，进行教材的研制开发、修订和实验。在教材编写和修订中应采取以科研带动编写的思路，注重吸收全国各地多年的基础教育科研成果。教材实验应以科研课题的形式进行，将科研课题与实验区教师、教研员的教材实验联系起来，保证教材实验的科学性、严谨性，使教师通过课改真正参与到高层次的教育教学科研中来，并从中得到提升。

（三）做好教材版式及作品遴选

艺术教材应突出作品的感染力和视觉冲击力。教材在版式设计上应突破以往的形式，使其更具有创意和艺术的美感［4］。结合学生的学习特点和能力，艺术教材可采用大图对开蝴蝶页设计，在每个主页上以不同风格的摄影、书法、雕塑、剪纸、绘画、建筑等优秀艺术作品强化艺术感染力，并设计相关的格言或诗句，来激发学生的思想情感和精神追求，促使学生艺术趣味和审美情趣得到提高。

艺术教材的作品选择需要特别慎重，很多知名艺术作品都是以西方宗教为题材而创作的。还有一些音乐作品、词曲作者有政治问题，这些都需要仔细鉴别和遴选。教材作品的选择既要符合审美的原则，又要注意内容的导向性、创作者的政治立场、民族宗教问题等。要以弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题，同时吸收各国文化艺术成果，体现民族文化自觉和国际视野。

二、艺术课标教材的培训工作

随着义务教育课程标准修订工作的推进，艺术综合教材的使用必将给教师带来巨大的挑战，抓住契机，做好教材培训，无论是对巩固已有市场，还是对开拓新的市场，都至关重要。